# Pensamiento Computacional en Educación (Shute, Sun & Asbell-Clarke, 2017) ## Introducción * Importancia del PC en el siglo XXI (alfabetización digital). * Más allá de la programación: Resolución de problemas, habilidades y disposiciones (confianza, persistencia). * Diversidad de definiciones e intervenciones. ## Definiciones de PC * Diversas y en evolución. * Enfoque en la resolución de problemas, diseño de sistemas y comprensión del comportamiento humano (Wing, 2006). * Proceso de pensamiento donde las soluciones pueden ser ejecutadas por un agente de procesamiento de información (Cuny, Snyder & Wing, 2010). * Habilidades de resolución de problemas y disposiciones (Barr, Harrison & Conery, 2011). * "Pensar con la computadora como herramienta" (Berland & Wilensky, 2015). ## Características del PC * **Componentes:** * Descomposición (dividir problemas). * Abstracción (extraer información esencial, reconocer patrones, modelar). * Algoritmos (instrucciones lógicas y ordenadas). * Depuración (identificar y corregir errores). * Iteración (refinar soluciones). * Generalización (aplicar a nuevos contextos). * Otros (organización y análisis de datos, automatización, eficiencia, paralelismo, simulación, prueba de hipótesis, gestión de datos). * **Relación con otras disciplinas:** * Matemáticas (resolución de problemas, modelado). * Ingeniería (resolución de problemas, sistemas complejos). * Diseño (resolución de problemas centrada en el usuario). * Sistemas (comprensión de relaciones entre elementos). * **Relación con la programación:** * PC ≠ Programación, pero programar es un beneficio del PC. ## Intervenciones para desarrollar el PC * **Herramientas de programación:** Scratch, C Language, Alice. * **Robótica:** Lego Mindstorms, robótica virtual. * **Diseño de juegos:** AgentSheets, Zoombinis. * **Intervenciones no digitales:** Estrategias de programación con lápiz y papel. * **Integración curricular:** Módulos de PC en cursos de ciencias y matemáticas. ## Evaluación del PC * Debilidad en el área: Falta de una evaluación estandarizada. * Enfoques actuales: * Cuestionarios y encuestas (conocimientos y actitudes). * Entrevistas y observaciones. * Proyectos y tareas relacionadas. * Evaluaciones basadas en Scratch (PECT, Dr. Scratch). * Análisis de patrones de PC (CTPA). * Escalas validadas de PC (Román-González et al., 2017; Korkmaz, Çakir & Özden, 2017). ## Modelos de PC * Diversos modelos, sin consenso. * Modelo de 5 facetas (Atmatzidou & Demetriadis, 2016). * Conceptos y habilidades para cursos K-12 (Barr & Stephenson, 2011). * Marco de Brennan & Resnick (2012) (conceptos, prácticas, perspectivas). * Taxonomía para cursos STEM (Weintrop et al., 2016). * **Modelo propuesto por los autores (6 facetas):** Descomposición, Abstracción, Algoritmos, Depuración, Iteración, Generalización. ## Discusión * Necesidad de una definición y evaluación estandarizada. * Dificultad para evaluar la efectividad de las intervenciones. * Importancia de la transferencia de habilidades de PC a otros dominios. * Investigación sobre diferencias de género en el desarrollo del PC. ## Conclusión * El PC es un concepto fundamental para el siglo XXI. * El modelo de 6 facetas propuesto busca guiar el aprendizaje y la evaluación del PC en la educación K-12. content_copy download Use code with caution. Markdown Este mapa mental proporciona una estructura visual de la información clave del artículo, facilitando su comprensión y análisis. Se han incluido los puntos más relevantes de cada sección, incluyendo los diferentes componentes del PC, las intervenciones, los métodos de evaluación y los modelos propuestos. Se ha dado especial importancia al modelo de 6 facetas propuesto por los autores del artículo. <iframe src='https://mxmind.com/mindmap/820d335e-b370-4de7-86e4-7eb546bec111/embed' width='650' height='750' frameborder='0' scrolling='no' allowfullscreen="true"></iframe>